EL DIARIO DEL PROFESOR

Actividad realizada por:

Helena Camarena HC

Federica Grisci FG

Francesca Laurenti FL

Gabriela Nieves GN

1. DIARIO DEL PROFESOR

(herramienta de seguimiento en el aula ELE)

1. Características generales/especiales del curso

ejemplo:

- en el primer apartado del diario del profesor se describirán los datos del centro y del contexto académico/formativo en el que se imparte el curso (escuela media o superior, universidad, academia, etc.) EG

- Recursos de los que dispone el centro/aula (pizarra táctil, ordenadores, proyector, equipo de audio…). HC

- Número de horas semanales que impartimos en este grupo/clase. HC

- Los objetivos del curso/ el programa (estructura y contenidos)/ el manual y los materiales didácticos que se van a utilizar. FG

- Descripción de las relaciones y del tipo de comunicación entre el profesor y la escuela/universidad/academia, sobre todo con el equipo directivo. FL

- Descripción del espacio físico (sillas, mesas etc.) y organización del aula . FL

2. Características del grupo

ejemplo:

- se describirá el número, sexo, edad y procedencia de los alumnos. EG

- En el caso de que no se trate de enseñanza de adultos. Se especificará si hay algún alumno con NEAE (necesidades específicas de apoyo educativo), es decir, si algún alumno necesita apoyo (sostegno) o tiene una ACIS( adaptación curricular individual significativa) que no se si en Italia se hace, pero estas adaptaciones del currículo pueden:

• Adecuar los objetivos, contenidos y criterios de evaluación.
• Priorizar determinados objetivos, contenidos y criterios de evaluación.
• Cambiar la temporalización de los objetivos y criterios de evaluación.
• Eliminar objetivos, contenidos y criterios de evaluación del nivel o ciclo correspondiente.
• Introducir contenidos, objetivos y criterios de evaluación de niveles o ciclos anteriores. HC

- Se describirán los roles de los miembros dentro del grupo, es decir, si hay algún “líder”, algún “bufón”, algún “empollón”, algún “vergonzoso”, etc. HC

- Se describirá el grado de compactabilidad/cohesión, de cooperación y de participación del grupo. FG

- Se adjuntarán reflexiones sobre las relaciones entre el profesor y los estudiantes, sobre como ellos perciben el profesor y viceversa, para ver si hay algunas concepciones personales que van cambiando a lo largo del tiempo. FL

- Se analizará el grado de atención del grupo y se tratará de percibir potenciales distracciones en la clase GN.

3. Informes de clase

ejemplo:

- se describirán diariamente los contenidos gramaticales, léxicos, funcionales, pragmáticos y socioculturales afrontados en clase. EG

- Se describirán detalladamente las actividades realizadas en relación con los contenidos mencionados anteriormente. HC

- Se valorará el “éxito o el fracaso” de las mismas, con el fin de proponer alternativas para trabajar dichos contenidos en el caso de que no haya funcionado el modo en que lo hemos hecho. HC

- Se describirá la organización y la distribución de la jornada FG

- Se registrarán las asistencias y las ausencias FG

- Se hará una evaluación general de la jornada teniendo en cuenta las posibles dudas surgidas durante o después del desarrollo de cada actividad. FG

- se analizará la base inicial de conocimientos del alumnado, repasando algunos argumentos y otros profundizándolos. GN

4. Informes de alumnos

ejemplo:

- se describirá el nivel de partida de cada alumno al inicio del curso. EG

- En relación con los contenidos tratados en cada sesión, se especificará en este apartado si hay algún alumno que muestre una especial dificultad en el desarrollo o la comprensión de las tareas. HC

- Se describirán los posibles estilos de aprendizaje de nuestros alumnos, a fin de poder proporcionar una enseñanza más o menos adaptada a sus necesidades. HC

- Se evaluarán los comportamientos individuales señalando eventuales conflictos entre los estudiantes y entre los estudiantes y el profesor FG

- Se describirá el grado de participación en las actividades de cada alumno FG

- Se analizará la actitud al trabajo en grupo y por pareja, y se observará el desarrollo de tales actividades  GN

Se analizará el aprendizaje del alumnado no solo en cuestión de ELE si no en otras materias para observar integral mete las necesidades y potencialidades GN

2. UTILIDAD DE LA HERRAMIENTA: DIARIO DEL PROFESOR

• Es un instrumento útil para reflexionar a cerca de nuestra práctica docente, describiendo, analizando y valorando las dinámicas diarias del aula, tanto en el proceso de enseñanza (nos analizamos a nosotros mismos), como en el de aprendizaje (analizamos a nuestros alumnos). HC
• En relación con el punto anterior, el análisis de nuestra práctica docente nos permite modificarla o mejorarla en el caso de que ésta no sea adecuada o no alcance los objetivos preestablecidos.  HC
• Se trata de un instrumento indispensable para tener una panorámica general de todo lo que ocurre en el aula (o fuera de ella), para observar si nuestro método de enseñanza es eficaz, para conocer nuestros puntos de fuerza y nuestros límites, para autoevaluarnos con el fin de mejorar nuestra actividad. FG
• Como ya comentado en los puntos anteriores, es una herramienta que fomenta el autoanálisis, que ayuda a detectar lo que ha funcionado o no durante el proceso de enseñanza/aprendizaje, a evaluar los contrastes entre la previsión/programación inicial y la realización final. Se trata también de un trabajo introspectivo que permite al profesor descubrir si hay concepciones personales, esquemas mentales y si han cambiado al final de la experiencia. FL  
• Es una herramienta que te ayuda (o te obliga) a ser organizado y sistemático. Estas son dos características importantes que facilitan el análisis de la información. HC
• Nos permite ver la evolución de la clase y el progreso de cada alumno. GN
• Al anotar problemas suscitados en la clase o situaciones particularmente difíciles se puede reflexionar sobre ellas y encontrar soluciones pensadas para trabajar en la clase. GN

Un buen profesor debería...

Antes de completar esta frase indicando las cualidades que, en mi opinión, un buen profesor debería poseer y los defectos que, en cambio, debería corregir, quiero contar un poco mi experiencia como estudiante, para que se entienda mejor lo que me ha llevado a esta idea o ideal de profesor.

Cuando era pequeña e iba al colegio tenía un maestro, Mario, que enseñaba historia y geografía; una persona muy estimada por la gente de mi ciudad y también por todo el instituto. Era muy competente, preparado y culto, pero demasiado severo, tanto que infundía temor en nosotros alumnos, niños y niñas de 7 años.

Recuerdo sus “tremendos” castigos que destinaba a algunos de mis compañeros que nunca hacían los deberes y que siempre estaban en las nubes: escribir diez veces en la pizarra  “Soy un burro” o arrodillarse en un rincón del aula. Con respecto a mí siempre fue agradable, abierto y comprensivo, pero su rigor me atemorizaba y yo no lograba abrirme y participar activamente a las clases.

Por el contrario, recuerdo con mucho cariño a Giusy, la maestra de matemáticas, que tenía una extraordinaria capacidad de encantar a todo el mundo con sus divertidas clases, llenas de números ¡claro! pero también de alegría y juegos.

De todas maneras, el verdadero amor, que luego me llevará a obtener mi licenciadura, nació algunos años más tarde, cuando yo iba al Liceo y estudiaba inglés como lengua extranjera. Mi profesora, Assunta, organizaba clases tanto de lengua como de literatura y nos hacía participar creando ocasiones de reflexión y de discusión. A través de los poemas de Blake, de las obras teatrales de Shakespeare, de los cuentos y de las novelas de Dickens nos enseñaba a hablar sobre un tema, a presentar nuestra opinión, a comparar los distintos usos de la lengua y, en definitiva a utilizarla.

Otra profesora que ha dejado una huella profunda en mí fue Lourdes, mi primera profesora de español. Desde su primera clase ya sabía yo lo que quería hacer en la vida: parecerme a ella, desde un punto de vista profesional ¡claro!

Lourdes tenía competencia académica, cultura, capacidad de comunicar y de observar, sabía escuchar y comprender las dudas o las dificultades de sus alumnos, era exigente y puntillosa. Sus clases nunca resultaban aburridas, y esto por su creatividad y su capacidad arrolladora.

Para concluir, puedo decir que todas estas experiencias han sido determinantes para mi formación, y han dejado en mí una precisa idea de lo que significa ser un buen profesor.

Entonces, vamos a completar el título sustituyendo los puntos suspensivos con cualidades y defectos:

Un buen profesor debería ser competente y culto, tener motivación y pasión, comunicar captando la atención de sus alumnos, saber entretener, saber escuchar, tener creatividad y dinamismo, ser paciente, preciso y organizado, tener autocrítica.

Un buen profesor no debería carecer de pasión y motivación, ser presuntuoso, ser aburrido, ser demasiado severo.